一、營(yíng)造品德形成中的心理健康環(huán)境 心理健康在一定意義上可以說(shuō)是優(yōu)良品德和思想的基礎，在第一層意義上講又是他們的直接組成部分，心理健康的人，往往都具有較好的思想品質(zhì)。因此，我認為在促進(jìn)學(xué)生良好品德形成時(shí)，要重視心理健康教育以更好地為促進(jìn)學(xué)生良好的品德形成服務(wù)。 1、培養真摯的師生感情。革命導師列寧也曾說(shuō)過(guò)：沒(méi)有人的感情，就從來(lái)沒(méi)有也不能有人對于真理的追求?？梢?jiàn)，情感是思想品德形成的發(fā)展的基礎。教學(xué)是進(jìn)行德育的主渠道。教學(xué)過(guò)程是師生心理交流、溝通的過(guò)程，是情感交融產(chǎn)生共鳴的過(guò)程。我們在教學(xué)中要真誠地去關(guān)心和愛(ài)護學(xué)生，力求讓學(xué)生在積極健康、愉快和諧的氣氛中接受教育。當學(xué)生感受到老師的這種情感時(shí)，他們不僅體會(huì )到溫暖，受到鼓舞，并且更樂(lè )于接受老師的教育要求，積極地將老師的要求，轉化為自己的實(shí)際行動(dòng)。這時(shí)，真摯的師生感情就像催化劑，催促學(xué)生努力奮進(jìn)。 2、尊重和激發(fā)培養學(xué)生的“二心”。自尊和自信是一個(gè)人的重要品質(zhì)，也是個(gè)體克服缺點(diǎn)而努力上進(jìn)的重要動(dòng)力，還是心理健康的重要標點(diǎn)。教學(xué)中，要注意保護、激發(fā)和培養學(xué)生的自尊心和自信心，特別是在學(xué)生遭受挫折的時(shí)候，注意多提供具體的幫助和指導，鼓勵他們克服困難，并設法讓學(xué)生通過(guò)克服困難，享受成功的喜悅，讓他們在細微的成功中看到自己的努力，使他們充滿(mǎn)自信。平時(shí)要注意了解學(xué)生的生活背景和成長(cháng)過(guò)程，從多角度去發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，絕不因其微弱而忽略這些小的進(jìn)步，并經(jīng)?？隙▽W(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，使學(xué)生感到自己有希望、有前途，從而增強自己的自信，自強不息。 3、一視同仁，不偏愛(ài)、不歧視。偏愛(ài)和歧視對學(xué)生的心理健康、品德的發(fā)展都是不利的。在教學(xué)中，時(shí)刻要以一顆愛(ài)心對待每一個(gè)學(xué)生，不能以自己的好惡出發(fā)，對學(xué)生區別對待。特別是后進(jìn)生還要以更多的愛(ài)心、耐心，教育帶動(dòng)學(xué)習優(yōu)秀的學(xué)生和經(jīng)濟富裕的學(xué)生多關(guān)心和幫助他們，使他們感受到老師對自己的愛(ài)心、同學(xué)們對自己的關(guān)心，感受集體的溫暖，從中受到感染、激勵，促進(jìn)他們心理健康的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 二、營(yíng)造學(xué)習活動(dòng)中的心理健康環(huán)境 1、建立良好的學(xué)習氛圍。良好的學(xué)習氛圍，對學(xué)生的學(xué)習效果和學(xué)習積極性、主動(dòng)性都有深遠的積極影響，并使學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中得到愉快的情緒體驗。美國心理學(xué)家科勒斯涅夫曾說(shuō)過(guò)：一個(gè)不注意聽(tīng)講，沒(méi)有反應，成績(jì)不好的學(xué)生，不一定沒(méi)有學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習能力，他只是不舒服或有某種至今沒(méi)有發(fā)現的嚴重疾病。這就是說(shuō)，成績(jì)不好與學(xué)生的健康有關(guān)，這其中包括心理健康?？茖W(xué)研究還證明，心理健康、個(gè)體經(jīng)常保持愉快、樂(lè )觀(guān)的心情，則容易在大腦皮層形成優(yōu)勢興奮灶，從而促進(jìn)大腦機能水平的提高，這對于調動(dòng)個(gè)體智力活動(dòng)積極性，促進(jìn)新的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的形成和舊的神經(jīng)聯(lián)系的復活都是十分有利的。因此，我們要在平時(shí)教育教學(xué)過(guò)程中，不僅做到充滿(mǎn)熱情還要注意與學(xué)生平等相交；做到慈中有要求，嚴中溢愛(ài)心，不以嚴厲和冷淡對待學(xué)生，忌武斷地批評和挖苦一個(gè)學(xué)生，表?yè)P先進(jìn)時(shí)要注意不損傷其他學(xué)生。讓學(xué)生在愉快的氣氛中，得到教育和啟發(fā)。并讓學(xué)生在自愿結合的基礎上，建立互幫互助學(xué)習小組，倡導學(xué)生在平等友好的前提下公平競爭，比一比哪一組的學(xué)習方法好，誰(shuí)的進(jìn)步大，這樣既增進(jìn)了學(xué)生友誼，又促進(jìn)了學(xué)習成績(jì)的提高。 2、提出可行的學(xué)習要求。學(xué)習要求的高低影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習興趣和態(tài)度 ，是影響學(xué)生心理健康的因素之一，學(xué)習的成敗影響著(zhù)學(xué)生的心理健康。如果學(xué)生得不到成功的體驗，不僅喪失學(xué)習興趣，產(chǎn)生消極態(tài)度，嚴重地還會(huì )造成厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)或其他心理障礙。反之，如果學(xué)習上沒(méi)有失敗和挫折則易引起學(xué)生對學(xué)習漫不經(jīng)心，對將來(lái)的學(xué)習不利。為此，在教學(xué)中，要根據學(xué)生實(shí)際基礎，提出的每一個(gè)學(xué)習要求，既要注意確保讓學(xué)生經(jīng)過(guò)努力能達到，又注意考慮到學(xué)生的個(gè)別差異，要求亦有區別；對優(yōu)等生提出更高層次要求，對后進(jìn)生“小進(jìn)步”勤鼓勵、多表?yè)P，使之逐步提高，并在成功的學(xué)習體驗中培養學(xué)習興趣。 3、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。前蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫指出：青少年的情緒生活與青少年的獨立的探索性的思維是活生生地有機聯(lián)系的，如果伴隨學(xué)習和思考的興奮、激動(dòng)對發(fā)現真理的詫異和驚訝而產(chǎn)生的愉快體驗，那么，這種健康的情緒就能強化人的智力活動(dòng)，促進(jìn)個(gè)體智力的發(fā)展；反之，不良情緒(如壓抑、害怕、惱怒、反感、緊張、焦慮等)則能抑制學(xué)生的智力活動(dòng)、阻礙智力的發(fā)展?？鞓?lè )、肯定的情緒應成為中學(xué)生的主導心境，我們在重智育的同時(shí)，還要通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，盡量多滿(mǎn)足和發(fā)展學(xué)生正當的多種需要，活躍學(xué)生身心，促進(jìn)學(xué)生心理的健康成長(cháng)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎。 三、營(yíng)造行為養成中的心理健康環(huán)境 1、培養學(xué)生良好的心理狀態(tài)。良好的心理狀態(tài)是行為養成和糾正不良習慣的情緒基礎，也是心理健康的重要方面，良好的心理狀態(tài)，對促進(jìn)學(xué)生良好的道德品德的形成，健全學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生學(xué)習、生活及對社會(huì )的適應能力都有積極的意義，因此，學(xué)校、家庭應在積極、健康、愉快、和諧的氣氛中進(jìn)行行為養成的教育，讓學(xué)生輕松、愉快地去學(xué)、去做，調整自己的言行，達到教育的目的。為培養學(xué)生良好的心理狀態(tài)，要特別注意在學(xué)生遭受挫折以后，及時(shí)幫助指導學(xué)生對挫折的適應，促進(jìn)心理健康的發(fā)展。首先要關(guān)心遭受挫折的學(xué)生；再耐心地和他們一道分析原因，尋求解決彌補的措施，同時(shí)還要幫助學(xué)生掌握積極應付挫折的方式，指出陷入情緒困惑采用消極應對的危害。 2、培養文明衛生的行為習慣。文明的語(yǔ)言舉止，良好的衛生習慣對學(xué)生的心靈有著(zhù)積極的影響，是學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的外在表現，我們要充分利用學(xué)校這個(gè)教育陣地，發(fā)揮學(xué)校對學(xué)生教育的主渠道的作用，影響和培養學(xué)生養成健康、文明、銳意進(jìn)取的行為習慣。根據《中學(xué)生日常行為規范》和學(xué)校的常規要求，通過(guò)系列活動(dòng)、教育、訓練，促使學(xué)生養成文明的語(yǔ)言，行為習慣，力求使學(xué)生生活有規律、有張有馳，提高學(xué)習活動(dòng)效率，增加身心活力。 3、身正為范，家校合一。加里寧在《論共產(chǎn)主義教育與教學(xué)》中曾說(shuō)“當然教授一門(mén)功課這是其中工作，但除此之外，學(xué)生處處模仿教師的世界觀(guān)，他們的品行、他們的生活，他對每一現象的態(tài)度都這樣地或那樣地影響著(zhù)全體學(xué)生。如果教師很有威信，那么，這個(gè)教師的影響就會(huì )在某些學(xué)生身上永遠留下痕跡?！庇纱丝梢?jiàn)，教師的示范作用是多么重要。因此我們教師要處處以身作則，不僅運用自己的知識，才能去教育學(xué)生，而且還要運用自己的人格、情感、意志、德性、世界觀(guān)、人生觀(guān)等去教育和感染學(xué)生。同時(shí)，還要充分利用家校聯(lián)系活動(dòng)，指導家長(cháng)利用先天固有的親子(女)交往和諧有效的關(guān)系和家庭氣氛，從多種角度去影響子女的心理和行為。例如，讓學(xué)生家長(cháng)知道：父母熱愛(ài)生活，熱愛(ài)自己的事業(yè)，家庭充滿(mǎn)學(xué)習和工作的氣氛，緊張而快樂(lè )，青少年 學(xué)生在這種環(huán)境氣氛下耳濡 目染，就會(huì )產(chǎn)生強烈的求知欲和進(jìn)取心，這不僅有利于學(xué)生的一般健康性格的形成且有利于相應職業(yè)觀(guān)點(diǎn)的形成。 四、營(yíng)造中學(xué)生特殊的心理健康環(huán)境 自我意識是健康心理的核心，處于青春成長(cháng)關(guān)鍵時(shí)期的中學(xué)生自我意識進(jìn)一步增強，尊重與理解需要刻意追求。在集體生活中，他們渴望有顯示自己才能的機會(huì )，有適合自己的位置；在課堂上，他們希望老師能喜歡自己的一言一行，回答問(wèn)題時(shí)即使回答錯了也不受到歧視和譏笑；在活動(dòng)中，希望展示自己的風(fēng)采，一旦學(xué)生感受不到這種尊重，覺(jué)得自己被老師所忽視，或覺(jué)得自己在班集體生活中處于可有可無(wú)的位置，自尊心就會(huì )受到挫折，久而久之就會(huì )產(chǎn)生自卑感，進(jìn)而破罐子破摔，不求進(jìn)取。所以要使學(xué)生學(xué)習上有成就，就需要培養學(xué)生具有獲得成功的積極心理力量，因此，教師要改進(jìn)教育方法，在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)，要充分尊重他們的一言一行，了解他們的動(dòng)機后，再針對性地進(jìn)行教育，不要經(jīng)常使用消極的方法，如斥責、諷刺、挖苦等，使學(xué)生總處于壓抑的心態(tài)中，也不要隨意設置障礙制造學(xué)生的失敗，使他們看不到成功的喜悅，特別是對學(xué)習成績(jì)較差的學(xué)生，教師在教學(xué)上要堅持“低起點(diǎn)，慢起動(dòng)，重實(shí)教，輕形式”的原則。低起點(diǎn)，教學(xué)真正從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)，不埋怨學(xué)生；慢起動(dòng)，一步步地提高，剎高速，不貪進(jìn)度，給學(xué)生制定切合實(shí)際的階段學(xué)習目標，一個(gè)班上不同學(xué)生目標不同，總的原則就是每個(gè)同學(xué)通過(guò)“跳一跳，能努力達到。達到的就表?yè)P、獎勵”，“跳”是一種鍛煉，是自我實(shí)現的需要，讓學(xué)生在“跳“中學(xué)會(huì )克服困難和失敗的方法，在“跳”中培養自己的良好意志品質(zhì)和積極的情緒，通過(guò)“跳一跳”取得成功，激發(fā)內在潛能，發(fā)奮進(jìn)取，形成健康自我意識的心理，這樣，就能減輕學(xué)生的心理負擔，產(chǎn)生積極情緒，激發(fā)內在的學(xué)習內趨力，從而促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調發(fā)展。

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